Imitacijos žaidimai: kai augimas tampa vaidybos žaidimu

Imitacijos žaidimas: ką daro vaikas, kai „žaidžia vaizduodamas“

22 mėnesių vaikas, kuris pakelia įsivaizduojamą telefono ragelį ir sako „alio“, nežaidžia – arba, tiksliau sakant, jis žaidžia su kognityviniu tikslumu, kurį suaugusieji dažnai nuvertina. Jis mobilizuoja mentalinį vaizdinį (vieną objektą pakeičia kitu), epizodinę atmintį (atkartoja patirtą sceną) ir kalbą kontekste. Jean Piaget šį etapą 1930 m. pavadino „simboliniu žaidimu“ ir parodė, kad jis paprastai atsiranda tarp 18 ir 24 mėnesių, kai vaikas įgyja semiotinę funkciją – gebėjimą suteikti „prasmę“ kažkam kitam.

Taigi imitaciniai žaidimai nėra papildoma pramoga. Nuo maždaug 18 mėnesių iki 6 metų jie yra viena iš vaisingiausių žaidimų formų vaiko kognityviniam, socialiniam ir emociniam vystymuisi. Tai nėra žaislų gamintojo nuomonė: tai rodo kelių dešimtmečių vystymosi psichologijos tyrimai.

Kada atsiranda simbolinis žaidimas ir kaip jis vystosi?

Pirmieji požymiai dažniausiai pasirodo apie 12–14 mėnesių: vaikas nešasi šaukštą prie burnos ir sako „mjam“ arba uždeda galvą ant pagalvėlės ir užsimerkia. Šie protosimboliniai gestai vis dar skirti pačiam vaikui. Apie 18 mėnesių amžiaus jis pradeda juos taikyti lėlėms ar meškiukams – jis maitina „ką nors kitą“. Šis pokytis yra teoriškai svarbus: vaikas suprato, kad kitas žmogus gali turėti poreikių, o tai yra proto teorijos pranašystė.

Nuo 2 iki 3 metų scenarijai tampa sudėtingesni. Vaikas atkuria ištisus situacijų scenarijus: ruošia maistą, prižiūri pacientą, eina apsipirkti. Jis pradeda priskirti vaidmenis kitiems vaikams, priimti bendrą fikciją. Nuo 4 metų vaidmenų žaidimai gali trukti keletą valandų, su nuosekliomis vidinėmis taisyklėmis ir sudėtingu siužetu. Levas Vygotskis, kuris 1930 m. Maskvoje tyrinėjo žaidimus, parodė, kad būtent šio tipo žaidimuose vaikas veikia savo „artimiausioje raidos zonoje“: jis elgiasi taip, tarsi būtų vyresnis nei yra iš tikrųjų.

Ką konkrečiai ugdo imitaciniai žaislai

Sąrašas yra ilgas, tačiau trys sritys nusipelno aiškaus išskyrimo:

Kalba kontekste: žaisdamas „mokytoją“ ar „gydytoją“, vaikas naudoja specifinį kalbos registrą, išbando išgirstas frazes, praturtina savo teminį žodyną. 2012 m. žurnale „Early Childhood Education Journal“ paskelbtas tyrimas parodė, kad vaikai, reguliariai žaidžiantys vaidmenų žaidimus, 5 metų amžiaus geriau supranta pasakojimus.
Emocinis reguliavimas: pakartojant ginčą, baimę pas gydytoją ar išsiskyrimą, galima iš naujo apdoroti sunkias patirtis saugioje aplinkoje. Britų pediatras ir psichoanalitikas Donaldas Winnicottas tai teorizavo dar 1950 m. savo pereinamojo erdvės sąvokoje – riboje tarp vidaus ir išorės, tarp savęs ir pasaulio.
Socialinis bendradarbiavimas: nuo 3 metų amžiaus imitaciniai žaidimai su keliais dalyviais reikalauja nuolatinio derėjimosi dėl vaidmenų, taisyklių ir scenarijų. Tai yra mikro situacijos, kuriose reikia bendradarbiauti ir spręsti konfliktus, dažnai labiau ugdančios nei suaugusiųjų vadovaujamos veiklos.

Montessori ir imitaciniai žaidimai: santykis yra sudėtingesnis, nei sakoma

Montessori pedagogika dažnai yra klaidingai suprantama šiuo atžvilgiu. Maria Montessori 1936 m. išleistoje knygoje „Vaikas“ išreiškė atsargumą fikcinių žaislų atžvilgiu: ji teikė pirmenybę realioms praktinėms veikloms (pilti, lankstyti, šluoti) už simuliacijas. Tai nėra simbolinio žaidimo apskritai pasmerkimas, bet pirmenybės teikimas tiesioginiam kontaktui su realybe nuo 2 iki 6 metų amžiaus. Praktikoje dauguma šiuolaikinių Montessori pedagogų skiria abstrakčius imitacinius žaislus, kurie neskatina smulkios motorikos, ir imitacinius žaislus, turinčius realią sensorinę vertę: medinę virtuvėlę su tikra tekstūra, gydytojo rinkinį su tiksliais judamaisiais elementais, kasos aparatą, imituojantį tikras pinigines operacijas.

Taigi klausimas nėra „ar Montessori pritaria imitaciniams žaidimams“, bet „ar siūlomas žaislas turi pakankamą sensorinę ir manipuliacinę vertę, kad būtų vertas vaiko laiko?“

Kokius imitacinius žaislus rinktis pagal amžių?

Nuo 12 iki 18 mėnesių pirmieji imitaciniai žaislai turi būti paprasti, tvirti ir susiję su kasdieniniais veiksmais: maisto žaislų rinkinys su ne daugiau kaip 4–6 dalimis, maža lėlė su buteliuku. 30 dalių rinkiniai šiam amžiui yra neproduktyvūs – sudėtingumas atitraukia dėmesį nuo pačios manipuliacijos.

Nuo 18 mėnesių iki 3 metų amžiaus vaikams puikiai tinka medinė žaislinė virtuvė su velcro lipdukais pritvirtintais maisto produktais. Medžiagos yra svarbios: masyvi bukmedžio mediena atspari kritimams ir kramtymui, dažyta fanera greičiau susidėvi. Sistemiškai tikrinkite atitiktį Europos standartui EN 71 dėl žaislų saugos, ypač mažų dalių, kurias galima praryti, atžvilgiu.

Nuo 3 iki 6 metų teminiai vaidmenų žaidimai (pardavėjas, veterinaras, ugniagesys, restorano virtuvė) leidžia vaikui kurti išsamius scenarijus. Šiame amžiuje žaislų rinkinio turinys yra labai svarbus: veterinarijos rinkinys su stetoskopu, švirkštu, otoskopu ir pacientų kortelėmis yra labiau stimuliuojantis nei rinkinys, sudarytas iš dviejų bendrų daiktų.

Suaugusiųjų vaidmuo imitaciniuose žaidimuose

Reikia atsispirti pagundai nukreipti scenarijų („ne, gydytojas daro tai, o ne tai“). Emmi Pikler, vengrų pediatras, 1946 m. įkūrusi Lóczy institutą Budapešte, visą savo praktiką grindė pagrindiniu principu: vaikas, kuris žaidžia laisvai be suaugusiųjų įsikišimo, ugdo pasitikėjimą savo gebėjimais, kurio negalima pasiekti nukreiptu žaidimu. Tai nereiškia, kad reikia palikti vaiką likimo valiai, bet reikia atskirti buvimą šalia (aš čia, jei tau reikia) ir nurodymus (daryk taip).

Kai vaikas pakviečia jus į savo imitacinį žaidimą, įsiliekite į jo siūlomą fikciją. Jei esate pacientas, būkite pacientu iki galo. Buvimo kokybė yra svarbesnė už įsikišimo kiekį. Suaugusysis, kuris žaidžia „pusiau“, nes nuolat žiūri į savo telefoną, duoda mažiau naudos nei suaugusysis, kuris yra visiškai nesusijęs: vaikas jaučia jo nesidomėjimą ir tai supranta kaip signalą apie savo žaidimo vertę.

Imitacijos žaidimai darželyje ir klasėje: ką sako moksliniai tyrimai

Céline Alvarez, kurios darbas 2011–2014 m. Gennevilliers REP darželyje sukėlė svarbią pedagoginę diskusiją Prancūzijoje, pastebėjo, kad vaikai, turintys galimybę laisvai žaisti nevaldomus žaidimus, įskaitant simbolinius žaidimus, darė greitesnę pažangą skaitymo ir matematikos srityse nei tradicinėse klasėse. Siūlomas mechanizmas: imitaciniai žaidimai skatina inhibicinį kontrolę (scenarijaus taisyklių laikymąsi), kuris yra tas pats kognityvinis mechanizmas, naudojamas norint išlaikyti koncentraciją atliekant mokyklines užduotis.

Šis simbolinių žaidimų ir vykdomųjų funkcijų ryšys dabar yra pakankamai gerai dokumentuotas, kad keletas ikimokyklinio ugdymo programų Jungtinėse Valstijose ir Skandinavijoje įtrauktų struktūruotus vaidmenų žaidimus kaip aiškų mokymosi svertą, o ne kaip pakaitinę pertrauką.